PROPUESTA DE CIERRE DE CURSADA

ESTAMOS PENSANDO EN EL CIERRE DE LA CURSADA Y QUEREMOS INVITARLOS ESTE DOMINGO A LAS 16 HS. A COMPARTIR UNA FUNCIÓN DE TEATRO COMUNITARIO.

LA OBRA ES: "BARRANCAS AL FONDO" Y SE TRATA DE UN RECORRIDO TEATRAL CALLEJERO. ES UNA OBRA POTENTE Y TERMINA EN UNA PLAZA.

LA IDEA ES DISFRUTAR EL RECORRIDO TEATRAL Y DESPUÉS EN LA PLAZA, COMPARTIR MATE Y GALLETITAS PARA DESPEDIRNOS.
PUEDEN INVITAR AMIGOS O FAMILIARES.

↑ A la izquierda el público.. a la derecha, los vecinos actores

↑ En la plaza

↑ La República de paseo por el barrio... asustada por la marginalidad.

EDUCACIÓN EN GÉNEROS

El próximo sábado 17/11 terminamos de trabajar la cuestión de género y la educación.
Del  libro "NI UNA MENOS desde los primeros años" analizar los capítulos que enumeramos a continuación, teniendo en cuenta las siguientes consignas: 

1) Teniendo en cuenta el titulo de cada capitulo destacar las ideas principales.
2) Enumerar los temas que se destacan en cada uno.
3) ¿Por qué son importantes los temas abordados para la educación?  

CAPÍTULOS:

• Toda educación es sexual.
• De brujas y princesas: la literatura y el cine en la producción de estereotipos de género.
• Prácticas culturales y género. El juego y el juguete como prácticas cotidianas para la equidad.
• Acerca de la construcción de la identidad de género.
• los prejuicios lastiman.
• Infancias trans.
• Si tuviera un deseo, seria revisar mis privilegios.
• Ni una menos desde los primeros años.

USO MIS MANOS, USO MIS IDEAS

Les dejamos el film: "USO MIS MANOS, USO MIS IDEAS".

Esta película narra una experiencia pedagógica basada en el método de Paulo Freire, que se desarrolla en un contexto vulnerable de Neuquén, en "Villa Obrera", durante el año 1973. Se convirtió en un taller de educación popular (círculo de cultura). Esa experiencia fue filmada en blanco y negro y años más tarde el grupo Mascaró la encuentra, y vuelve a Villa Obrera a entrevistar a sus protagonistas. Así, edita este documental, como una forma de testimoniar la trascendencia de una experiencia de aprender a "decir su palabra". Los testimonios posteriores son filmados en color.

A disfrutarla....

LAS PEDAGOGÍAS DEL TERCER MUNDO

Después de leer el siguiente material bibliográfico, contestar: 

1. Biografía de Paulo Freire. 
2. ¿De quién tomó sus ideas? 
3. ¿Qué significa pronunciamiento? 
4. ¿Qué son las matrices dialógicas y antidialógicas?

5. Hacer un cuadro comparativo de Educación Bancaria // Educación Problematizadora- Dialogal. (Utilizar los capítulos 1 y 2 de Pedagogía del Oprimido) 

6. Revisando las Pedagogías del Tercer Mundo y Educación y Cambio:

• Construya un Cuadro Comparativo entre los cuatro niveles de conciencia que plantea Paulo Freire.
• Analice en qué nivel de conciencia se ubicaría Ud. 

7. De Educación y Cambio, contestar:
    a- ¿Qué es una sociedad alienada?
    b- ¿Qué niveles de conciencia presenta Freire en este libro? Caracterícelos.


TEXTOS:

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Leer capítulos 1 y 2

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PAULO FREIRE: MÉTODO

PARA COMENZAR A PENSAR LA RESILIENCIA...

COMPARTIMOS EL SIGUIENTE FRAGMENTO DE LA PELÍCULA "ESCRITORES DE LA LIBERTAD" PARA COMENZAR A PENSAR EN ESTE CONSTRUCTO.

RESILIENCIA

Mañana sábado 03 de noviembre trabajaremos con la temática: RESILIENCIA.
En TEXTOS DIGITALIZADOS tienen dos materiales:
Abordaremos el CAPÍTULO 1 de RESILIENCIA EN LA ESCUELA de Nan Henderson & Mike Milstein.

TEMAS PARA EL PARCIAL

1- Concepto de ECRO  y Cono Invertido. Pichón Riviere.

2- Anillos de la Marginalidad. Alfredo Moffatt

3- La deserción escolar. Babini

4- Los niños del silencio y de la justicia. Lipsky

5- Revista Pibes. Morlachetti. Son recuperables?

6- La lectura de la pobreza latinoamericana. Analfabetismo. Helen Lewin

7- Derecho a la educación. Félix Bravo. 

8- Aportes de Gestalt a la Educación

9- Pronunciamiento. Educación Bancaria. Educación Problematizadora Dialogal. Freire

10- Método dialogal. Método Alfabetizador. Freire

11- Emponderamiento. Freire.

12- Niveles de conciencia. Freire.

13- Análisis de coyuntura: Marx. Herbert de Souza.

14- Esquema en cruz, basado en Pichón Riviere. Alejandro Simonetti.

15- Resiliencia

16- El lenguaje total. Francisco Gutiérrez.

17- La dependencia cultural. Guillermo Gutiérrez.

18- El Proceso de Educación

19- Nociones fundamentales de grupo

20- Paradigmas educativos

21- Imaginarios sociales. Martini, Stella; Halpern, Gerardo (1998): “Imaginarios Sociales”. Buenos Aires, documento de la Cátedra “Teoría y Práctica de la Comunicación II” (Universidad de Buenos Aires).

22- Hegemonía. Elbaum, Jorge (1997) “Antonio Gramsci: optimismo de la voluntad y pesimismo de la razón”. Buenos Aires, documento de la Cátedra “Teoría y Práctica de la Comunicación II” (Universidad de Buenos Aires).

23- Agenda mediática y agenda pública. Martini, Stella; Gobbi, Jorge(1998)”Agenda pública y agenda de los medios”.  Buenos Aires, documento de la Cátedra “Teoría y Práctica de la Comunicación II” (Universidad de Buenos Aires).

24- Hegemonía y Aparatos Ideológicos de Estado. Fiske, John (1987) “Los estudios culturales británicos y la televisión”. En Robert Allen (ed.) Channels of discourse. Television and contemporary criticism. North Carolina, University of Notrh Carolina Press. Traducción y adaptación de Fernanda Logo.

25- Estereotipos. Quin, Robin (1993) “Enfoque sobre el estudio de los medios de comunicación: la enseñanza de los temas de representación de estereotipos”.  En Aparici Roberto (coord.) La revolución de los medios audiovisuales. (PP. 137-176) Ediciones De La Torre, Madrid.

-Gamarnik, Cora (2010). Estereotipos sociales y medios de comunicación. Un círculo vicioso. Material de cátedra. Didáctica general y residencia. (Universidad de Buenos Aires).

26- Ideología. Nigro, Patricia. La ideología en el discurso de la prensa escrita. Aula Abierta Nº 84 (6): 8-19, 1999.

    Zechetto.

27- Escuela como Aparato Ideológico de Estado. Vain, Pablo Daniel. Educación y sociedad.  Aula Abierta Nº83 (6): 2-12, 1999.

28- Medios masivos. Lacroix, María Luisa (2010) “Los medios masivos, el poder y la gente”. En Pena, Greta (coord.) Discriminación. Un abordaje didáctico desde los derechos humanos (pp. 205-208). Buenos Aires. Asamblea permanente por los derechos humanos. INADI.

Recordatorio films para el final

Queremos recordarles que para el final es obligatorio ver los films:

• Después de la tormenta
• Almafuerte
• Uso mis manos , uso mis ideas